Repaso
En la entrada anterior se ha señalado que la comprensión lectura es uno de los problemas que tiene la población mundial en la actualidad. También se ha reiterado que quienes tienen debilidades en esta capacidad humana sufren de obstáculos en el desarrollo de otras habilidades y, en consecuencia, dificultades no solo en el desempeño académico, sino en el laboral, entre otros.
Recordemos la situación en Latinoamérica y el Caribe
Superar tal situación poco favorable, es posible si la persona toma medidas necesarias. Para lo cual, saber ¿qué es la comprensión lectora?, es oportuno y pertinente.
Específicamente, la comprensión lectora es el proceso a través del cual el ser humano entiende y construye un significado al interactuar con un texto. Implica entender las ideas que contiene el mensaje.
Por lo tanto, el objetivo principal de la lectura para el ser humano es aprender a partir de un texto, extrayendo la información que contiene e integrándola a su estructura de conocimiento previo.
El arte de la comprensión lectora requiere del lector activar un conjunto de habilidades y destrezas, acorde al tipo de texto que se lee. Entre estas están, esencialmente, la precisión, la fluidez, el auto monitoreo y la comprensión en sí misma.
¿Qué es la comprensión lectora?
Comprender es una capacidad humana que diferencia al individuo de los animales y de los otros seres vivientes. La comprensión es inherente al razonamiento. Está vinculada con el pensar y entender la realidad en la que el ser humano interactúa y construye
¿Cómo se desarrolla la compresión lectora?
En términos generales, para desarrollar la comprensión lectora lo esencial es asumir el hábito de la lectura. Es ideal al menos leer una vez al día un texto por 60 minutos. Además, la lectura debe realizarse a través de dos acciones esenciales.
- La primera: Uso de razonamiento. El lector debe utilizar una serie de estrategias que le permitan construir significado, a partir tanto de las palabras claves que le proporciona el texto, como la información que sobre dichas palabras conoce.
En este caso, el lector construye el significado utilizando sus esquemas y estructuras de conocimiento que tiene previo a la lectura, gracias a su experiencia de vida y el aprendizaje adquirido hasta entonces.
Entre las estrategias está, por ejemplo, la identificación a través del subrayado de los sujetos, verbos, adjetivos, adverbios, fechas y acontecimientos que se señalan en el texto. También la anotación de comentarios propios del lector en torno a estos elementos subrayados.
Subrayado
Para el subrayado se puede hacer uso de varios colores para distinguir entre grupos o tipos de elementos. Por ejemplo, usar un mismo color para los sujetos. Otro color para los verbos.
Anotaciones
Para las anotaciones de comentarios se puede hacer uso de los márgenes del texto y disponerlas próximas al elemento referido. En este caso, las notas adhesivas son útiles.
Si se trata de una lectura digital, bien en el teléfono, tableta u ordenador, es normal que los programas de lectura de textos dispongan de herramienta para el subrayado, la cual se puede usar en diferentes colores. Igual ocurre con las anotaciones, mediante la incorporación de cuadros de comentario.
- La segunda: Monitoreo o autocontrol del progreso de la lectura del texto. Esto trata de la detección por parte del mismo lector de fallas o problemas en la comprensión, así como también la ejecución de procedimientos orientados a la rectificación de dichas fallas o problemas.
Un indicador valioso de fallas o problemas es cuando encontramos en el mismo acto de la lectura alguna inconsistencia o incoherencia en lo que se está leyendo con respecto a lo que ya se ha leído y entendido del texto, el cual genera confusión. Ante esta situación, es apropiado, por ejemplo, realizar una lectura nueva y pausada del fragmento donde se detectó la falla, y precisar que no corresponda a un error pragmático ni semántico de algunos de los elementos del texto: sujeto, verbo, adjetivo, adverbios, fecha, acontecimientos, entre otros.
Por otra parte, es oportuno destacar que cuanto mayor sea el conocimiento previo que disponga el lector, mayor será su conocimiento del significado de las palabras, así como su capacidad para predecir y elaborar inferencias durante la lectura y, por ende, su habilidad para construir modelos adecuados del significado con relación al texto.
Referencias.
UNESCO. (2019). Estudio regional comparativo y explicativo (ERCE 2019). Disponible:
El aprendizaje según la neurociencia
El aprendizaje es resultante de una variedad de capacidades cerebrales que al transcurrir la evolución humana han mejorado y se han instituido en procesos mentales que favorecen el estudio.
El aprender está mediado por la construcción, la modificación, la reducción, la segmentación de representaciones mentales acorde a las experiencias de vida las cuales matizan la reacción y autoevaluación ante situaciones dadas.
Estas habilidades son el secreto del aprendizaje efectivo y profundo.
El subrayado: técnica para la comprensión lectora
No es suficiente con leer para comprender un texto. Comprender demanda de atención y concentración, así como la ejecución y uso de un conjunto de procedimientos y herramientas. Existe una diversidad de procedimientos. Entre ellos, el Subrayado, el cual es una técnica útil para identificar las ideas más importante de un texto. Existes variantes del subrayado, tales como el lineal, el vertical y el estructural.
La capacidad lectora 2023: PISA Y SECEL
Durante 22 años los países de la OCDE junto a la participación de socios y otras economías han evaluado en la población joven su capacidad de utilizar sus conocimientos y habilidades de lectura, matemáticas y ciencias para afrontar los retos de la vida real. En el periodo 2012 – 2022 los países que han participado de manera ininterrumpida han mostrado un descenso significativo en la capacidad lectora al punto de posicionarse por debajo de los resultados más sólidos alcanzados como fueron en los años 2000, 2003 y 2012. Venezuela no ha participado en estos estudios. Pero, desde el 2019 hasta la fecha, se sabe sobre la situación de las habilidades verbales, según las ediciones del SECEL.
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